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“波波”老師感言:幾多青春幾多不舍!
更新時間:2019-06-26 14:22:15 點擊數:200 來源:本站

  “主席”說:“誰會成為下一個幸運名額呢?請舉手......很好!有請我們的張小蜜蜜!”幽默的開場,為小組的團結協作提供有力環境。

  不同組別開場方式不同,有可愛型、溫柔型,也有霸氣型。霸氣型帶來的效果就是,人人必須參與,激烈處,人人爭要參與。有一組主席姓“毛”,我們親切的稱呼她“毛主席”!當然,還有帶領小組一路高歌的“石主席”!很是有主席風范。

  PBL教學重在學生參與,第一幕開始,學生討論難免放不開,老師有拆招:鼓勵點贊參與學生的積極性、增加課件吸引性、保持疾病的神秘性、增加學生自我介紹及選擇好帶頭作用的“主席”。

  當然,老師也有絕招:老師不在,氣氛不賴!出門30秒,小組討論一片如火,提示老師,你們需要這樣一種快樂的學習氣氛,一種陽光樂觀的心態。

  第四幕的手術并發癥,是正反方討論環節,正方認為手術并發癥在所難免,反方認為并發癥是醫療事故所致,甚至有的學生急紅了眼:“我不跟你說了!”

  我們站的角度不同,思考方向也不同,我們要學會換位思考,辨證看問題。在你們見習階段,老師就給出一些陰暗的醫患糾紛,一些不和諧的音符,是讓你們知曉:醫路,如履薄冰,如臨深淵。醫路,有壓力,更要有追求。既然選擇醫路,就要相信自己能夠處理好這些壓力,遇到壓力,采取承認壓力、歡迎壓力、運用壓力給予的能量,積極主動解決問題。

  法國的小說家馬塞爾普魯斯特說:永遠努力在你的生活之上,保留一片天空。要相信,美好的日子,需要我們走向他們,要相信,美好的日子,需要我們努力綻放。

  老師要求你們用自己的語言,根據自己理解的思維去講解,老師要求你們制作PPT符合美感,圖文并茂,需要教學性、技術性、目的性、邏輯性、藝術性。老師再強調一下:PPT是為聽眾服務的,需要從聽眾角度出發,需要突出主題、風格簡明、布局合理、色彩協調,需要眼神交流、肢體語言,還需將你的、樂趣注入其中。還有一條訣竅,我要借鑒你們濱州醫學院德高望重的王興華老師的話:“借鑒優秀PPT,在成功的PPT上做成功的PPT。”

  有同學在講解嘔吐物時,這樣問:“不知道大家有沒有喝過咖啡?”在得到大家肯定后,她說,“我們一起想象一下,那散發著甜蜜香味的咖啡,啊!這就是咖啡樣嘔吐物的顏色!”多么美好的想象,戛然而止,惡心的大家一片噓聲。

  描述完咖啡樣物質,她接著說:“下面請看一下真實患者的咖啡樣嘔吐物!”大家都以為那將是一副多么慘烈的畫面!意外的是,出現的竟是一只可愛小花貓!(是不是很意外?)這一出彩的表演,贏得陣陣喝彩。

  涉及交友問題,你們說:自己認為好就好,知己難遇。老師提醒你們:提高自身修養,提升自我,綻放如同盛開的花朵,蝴蝶自來,那一天,定會遇到知己,那一天,定會生出那句“斯人若彩虹,遇上方知有”。

  學生提交的思維導圖風格各異、精彩紛呈,樹狀形、圓桶形、地圖形、流程形,色彩繽紛,百花齊放。思維導圖是一種簡單卻有效的發散心智導圖,思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬的層級表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接,通過節奏控制,產生很強的空間跳躍感,讓學習變得有趣且高效。

  老師想要告訴你們的是:思維導圖是工具,習慣才是力量。你們提交的架構機制圖,老師要求你們串聯所有的陽性和陰性臨床表現,用邏輯臨床思維推導疾病的診斷,引導你們使用臨床思維能力,去發現、解決問題、運用發散整合思維、逆向思維,將已經存在的癥狀、體征、檢查資料整合,推導疾病的發展及診治過程。

  有學生總結:“PBL教學讓我們有身臨其境的感覺!身在混亂的情景中,尋找疾病的線索,建構知識重構。”

  診斷疾病,如同福爾摩斯破案,要善于捕獲每一處信息,要知道沒有人會無緣無故的患病,沒有人會莫名其妙的病重。

  好聲音是有表情的,好聲音必是表情純真。有的同學說:“老師,我們考研時間很寶貴,我覺得PBL教學很費時間,再就是教學過程能不能加入考研成分?”

  悶頭苦學不是理想的效果,學習是一個智慧探索過程。善于學習的人,定是匹配有效精力、有效勤奮,真正面對學習中最有價值部分。

  道阻且長,行則將至。教學改革有壓力,也有動力,作為一名臨床老師,我覺得教改動力恰恰是你們,只要大多數學生認為教改有利,老師便會竭力做好、做精,也有信心將教改項目進行到底。

  有道理!教學需要學生參與,也需要注重實效!我們培養的是勝任力強的學生,而不是紙上談兵的學生。學生并不是生活在客觀世界里,而是生活在一個經驗世界里,這就是為什么老師設計PBL要從學習角度,從學生理解層面去設計;這就是為什么老師設計PBL要你們置身于混亂結構不良的情景中,因為真正的醫者,是立足于客觀實際的實踐者。正如“學而后方知,知而后必行”。

  PBL教學有優勢,也有劣勢,譬如:學生缺乏動手能力,第一學期開展的CBL教學恰能互補這一點。

  CBL教學問診體格檢查環節,多數同學采取禮節談,有的同學稱呼大爺、大姨,這拉近了醫患關系,為采集病史提供重要前提。

  問診環節存在共性問題是:按序問診、內容全面性、過渡性語言、問題的開放式提問、病史采集的確認歸納、問診體現臨床思維,重視患者心理訴求、查體順序、細致度等,需要同學們進一步提高,也需要老師們引起重視。

  CBL教學結束時,有的同學感悟:醫者仁心,真誠對待患者!老師很感動,感動在平凡平淡的教育細節中,有我的陪伴,有你們的認真。

  個人展示環節,老師驚訝于你們的用心,驚喜于你們制作的微格教學。課下,你們搜索文獻、制作幻燈,課上,你們自我介紹、完整呈現授課知識,小組討論中,你們合作共享知識,眾多的文獻,你們去粗取精,掌握知識前提下,教別人,學思結合,達到記憶金字塔的最佳學習記憶模式。

  個人展示環節,老師佩服于你們講臺上精彩表現,你們熟練使用有效提問、真誠贊美、以講帶讀、多種互動形式,熟練使用魔力幽默,增加課堂趣味和效率,老師覺得你們都是優秀的演說家,你們正從知識汲取方式走向轉識成智。當然,你們不要驕傲,大鵬之動,非一羽之輕也,騏驥之速,非一足之力也。你們需要的是堅持不懈、勇往直前!

  教學從來沒有哪一種方法是最好的,只能說基于一定條件環境下,某一種教學方法比較適合,這就是老師采取混合式教學方法的原因。

  老師相信最好的教育在生活里,走進學生心理,走進學生生活,從心開始,了解學生真實的想法,反饋教學,以學生眼光審視授課。

  老師相信沒有教育不好的學生,只有不去努力的老師。你們要深刻認識到:青春虛度無所成,白首銜悲亦何及。老師要深刻認識到:身正為范!用堂堂正正的人格感染學生,贏得學生的喜愛。正所謂:親其師,才能信其道。老師要深刻認識到:學高為師!提升內在素養、業務水平,更新先進教學理念,主動求變,超前識變、積極應變,積極推動教改、慕課與課堂結合,老師要一步一腳印,貼在地面步行,醫者、師者路上,盡善盡美,竭盡全力。

  2019年4月份,老師參加濱醫組織的BOPPPS有效教學,感動濱醫老師對教學的熱情,感悟濱醫堅持“一切為了學生,為了學生一切”原則,追夢路上,我們都是最佳追夢人!

  同學們,短短幾月的黃島之行,如同一場要結束的旅行,我們各自打包,把碧海藍天、不寒不暑塞進背包,把友誼、緣分裝在行囊。

  未來已來,未來超越想象。請同學們謹記:莫辭清修三年苦,沖天一飛振大羽。俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月!老師們祝福你們:心想事成!前程似錦!

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